Bilan psychomoteur : comprendre les forces et les difficultés de votre enfant pour mieux l’accompagner
- Arthur Monceau
- 30 juil.
- 6 min de lecture
Lorsqu’un enfant rencontre des difficultés dans ses apprentissages, dans sa motricité, dans son écriture, son attention, sa coordination ou encore dans sa gestion des émotions, il n’est pas toujours facile de comprendre précisément l’origine de ces difficultés.
Le bilan psychomoteur est un temps d’évaluation complet qui permet d’établir un véritable état des lieux du fonctionnement psychomoteur de l’enfant. Il ne cherche pas uniquement à mettre en évidence des difficultés : il permet également de révéler ses points forts, ses ressources et ses compétences afin de construire un accompagnement adapté à ses besoins.
Chaque enfant possède un fonctionnement unique. Le bilan psychomoteur a pour objectif de mieux le comprendre afin de lui permettre d’évoluer dans les meilleures conditions possibles.
Pourquoi réaliser un bilan psychomoteur ?
Le bilan psychomoteur répond à plusieurs objectifs essentiels.
Il permet :
d’identifier les compétences psychomotrices de l’enfant ;
de mettre en évidence ses points forts et ses fragilités ;
de comprendre les répercussions éventuelles sur les apprentissages scolaires et la vie quotidienne ;
d’expliquer aux parents le fonctionnement psychomoteur spécifique de leur enfant ;
de proposer un projet thérapeutique individualisé lorsqu’un suivi apparaît pertinent ;
de définir des objectifs de travail concrets et réalistes ;
d’aider les parents et les enseignants à mieux accompagner l’enfant au quotidien.
Le bilan constitue donc une véritable photographie du développement psychomoteur à un instant donné.
Un temps d’échange indispensable : l’anamnèse psychomotrice
Le bilan débute toujours par une anamnèse d’environ 30 minutes.
Ce premier entretien est un moment privilégié avec les parents.
Nous abordons notamment :
le développement de l’enfant depuis sa naissance ;
ses acquisitions motrices et langagières ;
son comportement à la maison et à l’école ;
ses centres d’intérêt ;
ses difficultés actuelles ;
les observations des enseignants ou des autres professionnels de santé.
Cet échange permet de comprendre le contexte global de l’enfant et surtout de sélectionner les évaluations les plus pertinentes.
Chaque bilan est entièrement personnalisé.
Tous les tests ne sont donc pas réalisés systématiquement : ils sont choisis en fonction des difficultés rencontrées par l’enfant et des questions soulevées par les parents, les enseignants ou le médecin prescripteur.
Les évaluations psychomotrices proposées
Selon l’âge de l’enfant et les problématiques rencontrées, différentes épreuves peuvent être réalisées.
Chez les enfants de 3 à 6 ans
MABC-2 (Movement Assessment Battery for Children)
Durée : environ 30 à 40 minutes.
Ce test est la référence internationale pour l’évaluation des coordinations motrices.
Il explore trois grands domaines :
la dextérité manuelle (motricité fine) ;
les capacités de visée et de lancer (coordination visuo-motrice) ;
l’équilibre statique et dynamique.
Les exercices prennent la forme de petits jeux adaptés aux jeunes enfants.
Ils permettent d’évaluer la précision des gestes, la coordination, l’équilibre ainsi que les capacités motrices générales.
Charlop-Atwell
Durée : environ 15 minutes.
Cette épreuve qualitative du mouvement analyse la manière dont l’enfant réalise les gestes.
Elle ne mesure pas uniquement la réussite de l’exercice mais surtout la qualité du mouvement, la fluidité, l’organisation motrice et les stratégies utilisées.
Jeux de motricité fine et prégraphisme
Durée : environ 30 minutes.
À travers différents jeux et activités de manipulation, l’enfant réalise des exercices sollicitant :
la précision gestuelle ;
la coordination des doigts ;
la préparation aux apprentissages graphiques ;
les premiers signes préscripturaux.
Dessin du bonhomme et somatognosies
Durée : environ 15 minutes.
Ces épreuves permettent d’explorer :
le schéma corporel ;
la connaissance des différentes parties du corps ;
la représentation corporelle ;
certaines compétences visuospatiales.
Jeux de motricité globale
Durée : environ 30 minutes.
Des parcours psychomoteurs, jeux d’équilibre et activités de coordination permettent d’observer :
les déplacements ;
les coordinations générales ;
les capacités d’adaptation motrice ;
la planification des actions.
Chez les enfants de 6 à 11 ans
Les évaluations deviennent progressivement plus spécifiques des apprentissages scolaires.
MABC-2
Toujours centré sur :
la motricité fine ;
les coordinations visuo-motrices ;
l’équilibre.
Durée : 30 à 40 minutes.
BHK
Durée : environ 15 minutes.
Le BHK est le test de référence pour l’évaluation de l’écriture.
Il analyse :
la qualité graphique ;
la vitesse d’écriture ;
la lisibilité ;
les caractéristiques pouvant évoquer une dysgraphie.
NEPSY-II
Sous-tests :
Copie de figures (1 à 21)
Parcours graphomoteurs n°1 et n°2
Durée : environ 15 minutes.
Ces épreuves évaluent :
les compétences visuoconstructives ;
l’organisation spatiale ;
la précision graphique ;
la coordination œil-main.
Jeux de motricité fine
Durée : environ 10 minutes.
Des jeux comme Totem Zen ou Chameau permettent d’observer :
la coordination digitale ;
la planification motrice ;
la précision des gestes ;
la vitesse d’exécution.
Jeux de motricité globale
Durée : environ 30 minutes.
Ils explorent :
les coordinations globales ;
les changements de rythme ;
les capacités d’équilibre ;
les coordinations bilatérales ;
la motricité dynamique.
EMG (Épreuve d’imitation de gestes)
Durée : environ 10 minutes.
L’enfant reproduit différentes positions des mains et des doigts.
Cette épreuve explore notamment :
les praxies gestuelles ;
la programmation motrice ;
les coordinations digitales.
Figure complexe de Rey
Durée : environ 10 minutes.
Cette épreuve permet d’étudier :
l’organisation visuospatiale ;
les stratégies de copie ;
la mémoire visuelle ;
la planification.
Épreuves rythmiques (Stambak et Soubiran)
Durée : environ 15 minutes.
L’enfant suit différents rythmes avec les mains ou les pieds.
Ces exercices évaluent :
la synchronisation motrice ;
l’attention auditive ;
la mémoire auditive ;
la capacité à reproduire des séquences rythmiques.
Somatognosies et dessin du personnage
Durée : environ 15 minutes.
Ces exercices complètent l’exploration du schéma corporel et de la représentation du corps.
Chez les adolescents de 12 à 18 ans
Les évaluations sont adaptées aux exigences scolaires du collège et du lycée.
MABC-2
Durée : environ 45 minutes.
Évaluation complète :
motricité fine ;
coordinations ;
équilibre.
BHK Adolescent
Durée : environ 15 minutes.
Analyse :
vitesse d’écriture ;
qualité graphique ;
fatigabilité.
Jeux de motricité fine et compétences visuospatiales
Durée : environ 20 minutes.
À travers différents jeux (IQ Puzzle, Smart Games, Kluster…), sont évaluées :
la planification ;
les compétences visuospatiales ;
les stratégies de résolution ;
la précision gestuelle.
Test de Kwint
Durée : environ 15 minutes.
Cette épreuve analyse les praxies bucco-faciales et les coordinations des mouvements du visage.
Jeux de motricité globale
Durée : environ 30 minutes.
Les exercices explorent :
les coordinations complexes ;
les temps de réaction ;
les coordinations droite-gauche ;
l’équilibre dynamique.
Dynamilis
Durée : environ 20 minutes.
Cette évaluation numérique utilise une tablette graphique et un stylet.
Créé par des ingénieurs et des psychomotriciens spécialisés, Dynamilis permet une analyse très fine de l’écriture.
Le logiciel étudie notamment :
la pression exercée ;
la vitesse ;
la fluidité ;
les pauses ;
la régularité du geste graphique.
Le profil sensoriel : comprendre les particularités sensorielles
Quel que soit l’âge de l’enfant, un profil sensoriel peut être proposé lorsque certaines particularités sensorielles sont suspectées.
Ce questionnaire est réalisé avec les parents au cours d’un entretien téléphonique d’environ une heure.
Selon les besoins, différents outils peuvent être utilisés (Profil sensoriel de Dunn ou Profil sensoriel de Bogdashina).
L’objectif est d’identifier d’éventuelles particularités sensorielles :
hypersensibilité auditive ;
hypersensibilité tactile ;
hypersensibilité émotionnelle ;
difficultés alimentaires ou liées à l’oralité ;
recherche importante de mouvements ;
hyposensibilité vestibulaire ;
particularités proprioceptives ou visuelles.
Ces informations permettent de mieux comprendre certains comportements du quotidien et d’adapter les accompagnements.
Après le bilan : un véritable projet d’accompagnement
Le bilan ne s’arrête pas à un simple compte rendu.
Une restitution détaillée est réalisée avec les parents afin d’expliquer de manière claire :
les compétences de leur enfant ;
son fonctionnement psychomoteur ;
les mécanismes pouvant expliquer certaines difficultés ;
les liens éventuels avec les troubles du neurodéveloppement.
L’objectif est que chaque parent reparte avec une compréhension précise des forces de son enfant, de ses besoins spécifiques et des moyens de l’aider au quotidien.
Des conseils personnalisés pour la maison et pour l’école
À l’issue du bilan, des recommandations individualisées sont proposées.
Elles peuvent concerner :
les aménagements scolaires ;
la posture et l’installation en classe ;
l’écriture ;
les outils scolaires les plus adaptés ;
les stratégies favorisant l’attention ;
les adaptations pour limiter la fatigue ;
des conseils à destination des enseignants ;
des activités à proposer à la maison.
Chaque recommandation est construite à partir des compétences propres de l’enfant afin de favoriser sa réussite scolaire, son autonomie et son bien-être.
Une orientation vers d’autres professionnels si nécessaire
Le bilan psychomoteur permet également d’identifier lorsqu’un autre regard spécialisé serait bénéfique.
Selon les besoins, une orientation peut être proposée vers :
un orthophoniste ;
un ergothérapeute ;
un orthoptiste ;
un kinésithérapeute ;
un neuropsychologue ;
un psychologue ;
Cette démarche permet de construire une prise en charge globale, cohérente et complémentaire.
Un bilan unique pour un enfant unique
Chaque enfant possède son propre fonctionnement, ses forces, ses fragilités et son rythme de développement.
C’est pourquoi chaque bilan psychomoteur est entièrement personnalisé.
Il ne s’agit pas seulement d’une succession de tests, mais d’une véritable rencontre, d’un temps d’écoute, d’observation et de compréhension.
Le bilan psychomoteur constitue souvent une première étape importante dans un parcours de soins. Il permet de répondre à une question essentielle : qu’est-ce qui explique les difficultés de mon enfant et comment puis-je l’aider à progresser ?
Lorsque cela apparaît pertinent, il ouvre la voie à un suivi psychomoteur construit autour d’objectifs précis, adaptés aux besoins de l’enfant et élaborés en partenariat avec sa famille et les autres professionnels qui l’accompagnent.
Parce qu’au-delà des difficultés, chaque enfant possède des ressources précieuses, le bilan psychomoteur vise avant tout à les identifier et à s’appuyer sur elles pour favoriser son développement, ses apprentissages et son épanouissement.
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